AI’s indtog i skolen

Det er gået stærkt. På få år er kunstig intelligens – især generativ AI som ChatGPT – blevet hverdag for både lærere og elever i folkeskolen. Men hvor computere og tablets blev indført med nøje planlægning, er AI nærmest bare dukket op. Det har skabt både begejstring og bekymring blandt lærere, ledere, forældre og elever. Mange spørger: Hvordan bruger vi AI ansvarligt? Hvad betyder det for læring og faglighed? Og hvordan sikrer vi, at teknologien ikke løber fra os?

MIT’s initiativ: Guide og podcast til skoler

For at hjælpe skoler med at navigere i AI-junglen har MIT Teaching Systems Lab, ledet af Justin Reich, udviklet en guidebog og en podcast-serie. Guiden, “A Guide to AI in Schools: Perspectives for the Perplexed”, samler erfaringer fra mere end 100 amerikanske lærere og elever. Podcasten “The Homework Machine” dykker ned i konkrete dilemmaer og løsninger, og begge ressourcer er skabt for at give inspiration, ikke færdige svar. Reich understreger, at vi stadig famler i mørket, og at ydmyghed er nødvendig, når vi undersøger AI’s rolle i skolen.

Praktiske eksempler fra lærere og elever

MIT’s forskning bygger på interviews med over 90 lærere og 30 elever. Mange bruger AI til at generere idéer, rette opgaver eller skabe billeder. En lærer fortæller, hvordan ChatGPT hjælper elever med at brainstorme til essays, mens en anden har oplevet, at elever bruger AI til at løse matematikopgaver – nogle gange uden at forstå processen. Der er succeser, hvor AI giver mere tid til kreativitet, men også fejltrin, hvor elever springer over, hvor gærdet er lavest. Erfaringerne viser, at AI kan være et stærkt værktøj, men kræver bevidst didaktisk brug.

Skoleledelse og politik: Hvordan griber man AI an?

Skoleledere står med et akut behov for at formulere politikker for AI-brug. MIT’s guide anbefaler, at skoler arbejder med klare retningslinjer for datasikkerhed, etik og ansvarlig brug. Erfaringer fra amerikanske skoler viser, at de bedste løsninger opstår, når ledelsen inddrager både lærere, elever og forældre i processen. Det handler ikke om at forbyde AI, men om at skabe rammer, hvor teknologien understøtter læring uden at underminere den.

Bekymringer om faglighed, snyd og læring

En af de største bekymringer er risikoen for snyd og overfladisk læring. Kan elever bare få AI til at lave lektierne? Forskning fra MIT peger på, at der ikke nødvendigvis er sket en stigning i snyd, men at AI ændrer måden, elever arbejder på. Lærere oplever, at det kræver nye opgavetyper og mere dialog om, hvad god læring er. AI kan hjælpe med at tilpasse undervisningen til den enkelte, men kan også friste til genveje, hvis rammerne ikke er klare.

Forældrenes rolle og perspektiv

Forældre spiller en vigtig rolle i at sætte rammer for ansvarlig AI-brug. MIT’s projekter viser, at samarbejde mellem skole og hjem er afgørende. Nogle skoler inviterer forældre til workshops om AI, hvor de får indsigt i både muligheder og faldgruber. Det giver forældre bedre forudsætninger for at støtte deres børn og være med til at definere, hvad ansvarlig brug betyder i praksis.

Didaktik og tekniske muligheder

AI åbner for nye didaktiske muligheder. Lærere kan bruge AI til at differentiere undervisningen, generere opgaver eller give hurtig feedback. Men det kræver teknisk forståelse og kritisk sans. MIT’s guide anbefaler, at lærere får adgang til efteruddannelse og sparring, så de kan bruge AI som et pædagogisk værktøj – ikke som en erstatning for deres faglighed. Hands-on råd fra lærere inkluderer at lade elever forklare, hvordan AI har hjulpet dem, og at bruge AI til at understøtte, ikke erstatte, elevens egen tænkning.

Elevernes stemme: AI som læringsredskab

Elever oplever, at AI kan gøre lektier lettere og hjælpe med at forstå svære emner. Men de fleste lærere forventer, at eleverne bruger AI som støtte – ikke som genvej. Nogle elever fortæller, at AI hjælper dem med at strukturere opgaver eller finde inspiration, mens andre erkender, at fristelsen til at lade AI lave arbejdet er stor. Det stiller krav til både elever og lærere om at tale åbent om, hvad god brug af AI er.

Afslutning: Vejen frem – tålmodighed og samarbejde

AI’s indtog i skolen kræver tålmodighed, ydmyghed og samarbejde. Der findes ingen hurtige svar, og det er vigtigt at dele erfaringer på tværs af skoler, lærere, forældre og elever. MIT’s tilgang er at invitere til samtale og fælles udvikling, fremfor at jagte den hurtigste løsning. For os i Snilld betyder det, at vi hjælper skoler med at finde deres egne veje – med respekt for både muligheder og udfordringer. Fremtiden for AI i skolen skal formes sammen, trin for trin.

Kilder:

• https://news.mit.edu/2025/helping-k-12-schools-navigate-complex-world-of-ai-1103
• https://tsl.mit.edu/ai/
• https://tsl.mit.edu/ai/
• https://www.teachlabpodcast.com/
• https://www.bowdoin.edu/hastings-ai-initiative/resources/initiative-created-resources/ai-in-high-school-education-report.pdf

Målgruppens mening om artiklen

Anne Madsen, folkeskolelærer:

Jeg giver artiklen 85. Den rammer virkelig plet ift. de udfordringer og muligheder, jeg selv oplever med AI i undervisningen. Jeg kan genkende både begejstringen og bekymringerne, og jeg synes, det er stærkt, at artiklen tager udgangspunkt i konkrete erfaringer fra lærere og elever. Dog kunne jeg godt have ønsket flere danske eksempler, da meget af det nævnte er amerikansk kontekst.

Jonas Petersen, skoleleder:

Jeg giver artiklen 90. Den er meget relevant for mit arbejde, især omkring behovet for klare retningslinjer og inddragelse af både lærere, elever og forældre. Jeg synes, artiklen balancerer godt mellem muligheder og udfordringer, og den giver nogle konkrete bud på, hvordan vi kan arbejde videre med AI i skolen. Dog savner jeg lidt mere om implementering i praksis.

Sarah Lindholm, forælder til folkeskoleelev:

Jeg giver artiklen 80. Den giver et godt overblik over, hvad AI betyder for mine børn i skolen, og jeg sætter pris på, at forældrenes rolle nævnes. Jeg kunne dog godt have brugt flere konkrete eksempler på, hvordan forældre kan samarbejde med skolen om AI, og hvordan vi bedst støtter børnene hjemme.

Emil Hansen, elev i 9. klasse:

Jeg giver artiklen 70. Jeg synes, det er fedt, at elevernes stemme er med, og at det bliver anerkendt, at AI kan hjælpe os. Men jeg synes også, det bliver lidt for meget snak om regler og bekymringer. Jeg ville gerne have haft flere tips til, hvordan vi som elever kan bruge AI smart og ansvarligt i hverdagen.

Karen Bøgh, IT-vejleder:

Jeg giver artiklen 95. Den rammer spot on på de udfordringer, vi står med i forhold til at klæde lærere og elever på til at bruge AI fornuftigt. Jeg synes især, det er vigtigt, at der lægges vægt på efteruddannelse og sparring. Artiklen er meget nuanceret og giver et godt grundlag for videre dialog på skolen.

*Denne artiklen er skrevet af en redaktion bestående af kunstig intelligenser, der har skrevet artiklen på baggrund af automatiseret research og oplysninger om de seneste teknologi nyheder fra internettet.

Billederne i artiklen er lavet af FLUX.1.1 Pro fra Black Forest Labs.